Origen

En este apartado hemos querido reflejar nuestras ideas previas sobre la temática de nuestro trabajo ( exclusión social por pobreza y/o marginación).

Para ello nos planteamos una serie de cuestiones que queríamos nos sirvieran de punto de partida y así poder contrastar,una vez finalizado nuestro trabajo de investigación, si las respuestas a éstas preguntas iniciales las contestaríamos de igual forma o si por el contrario se modifican nuestros conocimientos previos mejorando así nuestras competencias relacionales con dicho colectivo.

-Definir la exclusión social por pobreza y/o marginación (Componente cognitivo)

Con el denotativo “exclusión” nos referimos al movimiento de rechazo hacia todos aquellos sujetos, considerados vulnerables, que por una cuestión u otra, son excluidos de algún entorno. Esto también incluye el despojo de todos sus derechos como ser humano por parte del sector de relevancia, considerado superior.

Si hablamos de exclusión social, nos referimos al ámbito social lo que implica un desequilibrio respecto al colectivo mayoritario en cuanto al acceso a los servicios básicos, a la educación, al mundo laboral, a una vivienda digna, etc. Por lo tanto, estar excluido socialmente, pienso que supone un incumplimiento de los derechos que toda persona posee de forma inherente por su propia condición humana.

Desde nuestro punto de vista exclusión social por pobreza se produce siempre que dentro de un mismo colectivo existen diversidad de oportunidades en función a la distribución de riquezas entre sus miembros y de igual modo la exclusión social por marginación se produce siempre que dentro de un colectivo mayoritario existan miembros que sufren rechazo, exclusión, dificultad de integración ya sea por cuestiones raciales, étnicas, ideología, sexo… en relación al grupo dominante.

-¿Cómo afecta dicha exclusión al alumnado?

Esta condición de pobreza actúa como principal detonante de exclusión en las aulas, donde férreas barreras se alzan para aquellos alumnos que viven en situación de pobreza, arrebatándoles con ello su derecho hacia una educación digna y equitativa.

En el ámbito educativo, si se excluye a un alumno por la razón que sea, ese alumno se encuentra en una situación de desventaja frente

a sus iguales y sufre un aislamiento por cualquier motivo que se considere que se desvía de la normalidad, ya sea el color de su piel, su idioma, algún tipo de handicap o sus capacidades cognitivas, entre otros motivos.

Igualmente, el alumnado excluido no tendrá las mismas oportunidades que el resto de sus compañeros lo que probablemente desembocará en absentismo,en un bajo rendimiento escolar o cualquier tipo de desventaja académica.

Pero, por otro lado, no debemos de dejar a un lado, las repercusiones psicológicas y emocionales que pueden llegar a tener este tipo de alumnado, como por ejemplo, una autoestima baja, además de comportamientos disruptivos. 

-¿Qué prejuicios existen hacia este colectivo? (Componente socioemocional)

Partiendo de la idea de que un prejuicio tiene que ver con la actitud y creencia que se tienen hacia determinados colectivos como uso inadecuado de un estereotipo ,quizás la idea que encierra al mismo sea que este colectivo que sufre exclusión social por pobreza y/o marginación son un grupo que generan desconfianza, miedo,rechazo, antipatía, incomprensión, falta de empatía... 

Esta situación genera todo tipo de prejuicios de índole negativa por parte de nuestra sociedad insensible e insolidaria, asociando este determinado sector con etiquetas generalizadas sumidas en la delincuencia y desprestigio humano. Asimismo, otro sentimiento comúnmente surgido entre la población, es el sentimiento de asco o pena.

Por lo general, la mayoría de las personas, cuando advierten este determinado colectivo cercano, siente reparo y verdadera reticencia a acercarse, le invaden sentimientos confusos y poco afianzados de naturaleza desagradable, donde el miedo, repudio y la asociación directa de éstos con conductas delictivas, se torna como algo habitual.

-¿Cómo es el comportamiento generalizado por parte del docente hacia este colectivo? Consecuencias de los prejuicios que existen (Componente comportamental)

Los docentes, en su mayoría, movidos por la función exclusivamente académica, dejan de lado la más que imprescindible misión social, no implicándose tanto como deberían en la causa.

A nivel educativo, la exclusión de cierto alumnado conlleva una desigualdad en cuanto a oportunidades de aprendizaje de forma que los alumnos excluidos suelen engordar las cifras de fracaso escolar. El docente considera menos valioso a ese alumnado y por ello, tiene hacia él actitudes y comportamientos distintos que hacia el resto y su nivel de exigencia y expectativas es también diferente. 

-¿Cómo nos sentimos y comportamos cada uno de nosotros (a nivel particular) ante este colectivo? (Componentes socioemocional y comportamental).

Con carácter general nos sentimos que actuemos como una gran mayoría de la población que constantemente suele a miembros de dicho colectivo por su condición, tendiendo a la generalización de los mismos. Si bien, hemos de reconocer que el sentimiento de pena es algo inevitable al advertir las condiciones verdaderamente infrahumanas en las que viven gran parte de este colectivo.

También es cierto, que muchos de nosotros , debido quizás a situaciones vividas en primera persona nos sentimos comprometidos con este colectivo y prestamos nuestra ayuda como forma de donativo, pero sobre todo ayuda emocional.

Sin embargo alguno de nosotros reconoce que su conducta es de desinterés y quizás conformista.

-¿Cómo deberían ser nuestras competencias relacionales hacia este grupo? (Objetivo a alcanzar)

Lo primero que debemos tener en cuenta es que todos podemos pasar en algún momento de nuestras vidas por formar parte de este colectivo, por lo que una de las competencias a desarrollar es la empatía, el saber situarnos en el lugar del otro y pensar como él, lo que nos dará pie a desarrollar otros sentimientos que abran la puerta a la necesidad de mejorar y adquirir otras competencias como la solidaridad y el respeto, puesto que merecen los mismos derechos y deberes y no debería de existir jerarquía entre colectivos.

Deberíamos de ser capaces de de crear espacios educativos donde esas diferencias puedan ser reconocidas, valoradas y capaces de ofrecer éxito a nivel educativo

-¿Cómo creemos que se siente este colectivo?

Creemos que se sienten incomprendidos y no integrados dentro de una sociedad, que aunque se empeñe, no deja de aislarlos y excluirlos.Pensamos que este colectivo desamparado se sentirá como tal y viendo como sus derechos inferiorizan por el hecho de no contar con unos recursos económicos adecuados.

A pesar de que un niño nazca en situación de marginación y por consiguiente pueda llegar a naturalizarlo, considero que no llega a comprender por qué él no tiene derecho a una vivienda digna, a una educación como los demás pequeños,a un vestido nuevo, a dos pares de zapatos, a un juguete, etc. 

-¿En qué facetas de esa situación particular podemos ayudar como adultos y docentes?

Resulta difícil contestar a esta pregunta y pensar que nosotros con nuestra forma de actuar podremos ayudar a este colectivo sacándolos de la pobreza o eliminando ésta, pero esto hoy en día creemos resulta ser una misión imposible.

Ahora bien, la inclusión social no supone que todos seamos iguales, tengamos la misma situación económica o el mismo perfil académico o profesional, si no que todo ser humano tenga las mismas oportunidades que sus iguales para desarrollar sus potenciales.

Partiendo de la idea de que la escuela debe sembrar las bases culturales, actitudinales y morales de las futuras generaciones, nosotros como futuros maestros debemos convertir nuestras aulas en espacios inclusivos donde no se reproduzcan los errores o las desigualdades de la sociedad, convirtiendo así a nuestros alumnos en futuros ciudadanos respetuosos, democráticos, responsables y con actitud crítica para tomar un papel activo en la erradicación de la exclusión social .